Los rápidos avances de las ciencias proporcionan ahora pruebas convincentes de que los fundamentos de la salud a lo largo de la vida se construyen en una fase temprana, y cada vez hay más pruebas de la importancia del periodo prenatal y de los primeros años después del nacimiento. 
Está muy extendido el mito de que los bebés son como esponjas y no recuerdan las experiencias negativas previas a su adopción. En su nuevo libro titulado "Psicología del bebé adoptado",  Montse Lapastora nos ayuda a comprender cómo las consecuencias del abandono y de la adversidad se ven reflejadas en la vida del bebé, cómo repercuten en su desarrollo. Todas las situaciones adversas que pueda haber vivido la madre biológica (estrés, consumo de alcohol, drogas, malos tratos…) durante la gestación afecta al desarrollo neurológico del bebé. Si ha sido abusado o descuidado tiene necesidades adicionales relacionadas con sus antecedentes, con su historia previa y con su desarrollo tras la llegada a la familia adoptiva. 
Montse Lapastora es psicóloga clínica especializada en adopción y acogimiento familiar. Es la fundadora y directora de Psicoveritas, Centro de Psicología y Adopción. 
Entrevista realizada por Fina Marín Vega, periodista del Observatorio de la Infancia y Adolescencia en Andalucía. Agencia de Servicios Sociales y Dependencia de Andalucía.

Psicología del bebé adoptado. Entrevista a Montse Lapastora

Lola Sinisterra es trabajadora social, integradora social y técnica en violencia de género. 

Fina Marín, periodista del Observatorio de la Infancia y Adolescencia en Andalucía. Agencia de Servicios Sociales y Dependencia de Andalucía.

El acogimiento familiar en primera persona. Entrevista a Lola Sinisterra

José Luis Gónzalo Marrodán es especialista en psicología clínica, Traumaterapeuta por el IFIV de Barcelona y Clínico en terapia EMDR.  Entrevista realizada por Fina Marín Vega, periodista del Observatorio de la Infancia y Adolescencia en Andalucía. Agencia de Servicios Sociales y Dependencia de Andalucía.

Trauma y parentalidad terapéutica. Entrevista a José Luis Gonzalo Marrodán

Cada vez aprendemos más sobre la importancia del vínculo materno o con el cuidador primario en los primeros años de vida. John Bowlby, el creador de la teoría del apego, aportó abundante evidencia del grave el daño que la privación de los cuidados maternales puede producir en la salud mental del niño o niña.
José Luis Gónzalo Marrodán es especialista en psicología clínica, Traumaterapeuta por el IFIV de Barcelona y Clínico en terapia EMDR. 
A continuación se añaden las preguntas que forman parte de esta entrevista realizada por Fina Marín Vega, periodista del Observatorio de la Infancia y Adolescencia en Andalucía. Agencia de Servicios Sociales y Dependencia de Andalucía.  
1.- ¿Cuáles son los puntos claves de la teoría del apego? 
2- ¿Siguen teniendo vigencia hoy sus postulados? 
3.- ¿Cuáles son las consecuencias de la "privación materna"en los primeros años de vida?
4.- ¿Cómo interactúa la adversidad vivida en la primera infancia con el apego?, ¿Cómo se manifiestan los problemas de apego en estos niños y niñas que han sido privados de los cuidados maternales?
5. ¿Cuáles son los efectos de la pérdida o interrupción de los buenos vínculos en las separaciones continuadas entre familias de acogida y adoptivas?
6.- ¿Qué deberían hacer estos padres y madres para contribuir a desarrollar la capacidad de su hijo o hija para superar las dificultades y fomentar apegos seguros?

El apego en la salud mental del niño o niña adoptado o acogido. Entrevista a José Luis Gonzalo

José Luis Gónzalo Marrodán es especialista en psicología clínica, Traumaterapeuta por el IFIV de Barcelona y Clínico en terapia EMDR. Entrevista realizada por Fina Marín, periodista del Observatorio de la Infancia y Adolescencia en Andalucía. Agencia de Servicios Sociales y Dependencia de Andalucía.

La mentalización en la parentalidad adoptiva y acogedora. Entrevista a José Luis Gonzalo

Charo Blanco nos habla de la importancia de las expectativas sobre el niño o niña y nuestra propia historia de vida. Así como, de las consecuencias del abandono, el conflicto de lealtades, la construcción del vínculo y el desarrollo de la autoestima en niños y niñas que han sufrido adversidad temprana.
Blanco es psicóloga y psicoterapeuta infantil, experta en intervención con niños, niñas y adolescentes en adopción o acogimiento, así como, en mediación y orientación familiar.

Fina Marín, periodista
Escuela de Familias Adoptivas, Acogedoras y Colaboradoras
Observatorio de la Infancia y Adolescencia de Andalucía
ASSDA

Preparando la llegada e integración del niño o niña en su nueva familia. Entrevista a Charo Blanco

Montse Lapastora es especialista en psicología clínica reconocida por entidades nacionales e internacionales como la FEAP, la EFPA y Europsi.
En esta entrevista Montse Lapastora hace hincapié en la necesidad de hablar del suicidio en adolescentes con presencia de factores riesgo y señala que la asociación entre adopción y suicidio está relacionada con las experiencias adversas durante la infancia.

Fina Marín, periodista
Escuela de Familias Adoptivas, Acogedoras y Colaboradoras
Observatorio de la Infancia y Adolescencia de Andalucía
ASSDA

Adopción y suicidio. Entrevista a Montse Lapastora

Iñigo Martínez De Mandojana nos habla en esta entrevista de rehabilitación de las vinculaciones dañadas en adolescentes que han sufrido experiencia traumáticas en la primera infancia.
Martínez De Mandojana es psicopedagogo, educador social y formador. Ha dedicado más de dos décadas al trabajo con niños, niñas y adolescentes y familias en situación de desventaja socio-emocional. Especialista en parentalidad positiva y resiliencia. 

Fina Marín, periodista
Escuela de Familias Adoptivas, Acogedoras y Colaboradoras
Observatorio de la Infancia y Adolescencia de Andalucía
ASSDA

Adversidad temprana: favorecer relaciones que rehabiliten. Entrevista a Iñigo Martínez De Mandojana

José Ignacio Díaz Carvajal nos habla en esta entrevista sobre cómo actuar ante una crianza que nos sobrepasa, cuando nuestro hijo o hija no cubre nuestras expectativas. 
Nos ayuda a aceptar a niños, niñas y adolescente que vienen de haber vivido situaciones traumáticas. Y a reconocer y escuchar a nuestros hijos e hijas para interpretar lo que manifiestan y responder adecuadamente a sus necesidades.
Díaz Carvajal es médico y psicoterapeuta especialista en temas de adopción, trastorno de apego y trastorno del espectro alcohólico fetal (TEAF), así como en temas de orientación sexual.

Fina Marín, periodista
Escuela de Familias Adoptivas, Acogedoras y Colaboradoras
Observatorio de la Infancia y Adolescencia de Andalucía
ASSDA

Autoestima y seguridad en las familias a pesar de la adversidad. Entrevista a J. Ignacio Díaz

Hablamos con Charo Blanco, psicóloga y terapeuta infantil especializada en traumaterapia sistémica infantojuvenil, acerca de los principales desafíos en el acogimiento familiar y la adopción, el desajuste entre expectativas y realidades, de la necesidad de integrar nuestra propia historia de vida, así como de los efectos del trauma complejo en los niños y niñas del sistema de protección: su modelo interno de trabajo, la disociación, los disparadores emocionales y sus dificultades en el entorno escolar.

Los niños y niñas que vienen del sistema de protección no han nacido en un entorno de seguridad por ello la terapeuta nos recuerda que nuestra motivación debe de estar centrada en sus necesidades y que debemos poner el foco en nosotros mismos, en nuestras habilidades como padres o madres. 

La experta señala que estos niños, niñas y adolescentes abren nuestras heridas y nos invita a reflexionar sobre cómo han sido nuestras primeras relaciones en la infancia, cómo han sido cubiertas nuestras necesidades" y  cómo influye en la crianza de mi hijo o hija. Ser padres y madres nos conecta de una manera especial con nuestro "niño interior", remueve cosas de nuestra infancia que condicionan nuestra relación y nuestro vínculo con nuestros hijos e hijas. 

La falta de cuidados en los primeros años puede generar mecanismos de defensa que, muchas veces, bloquean el sufrimiento físico y emocional que se manifiestan en la disociación. El niño  o niña puede revivir la misma sensación de amenaza que vivió antes y sus reacciones son las mismas que se gestaron en la situación traumática.

A veces no es fácil diferenciar los disparadores emocionales que tienen que ver con el trauma de las mentiras y otras conductas disruptivas. Pero existen señales inequívocas cuando en un momento determinado y sin causa aparente el niño o niña se desregulan por completo, responde manera desproporcionada, no recuerda, manifiesta diferentes personalidades, es decir, tiene un cambio brusco de comportamiento. En estos casos no hay duda de que el niño o niña está fuera de control, una manifestación de que "su cerebro está secuestrado por el trauma", hay algo que esta llevando al niño a otro momento, a otra vivencia. Cuando el niño no recuerda algo, y por sus gestos y por su conducta vemos que no lo recuerda, digamos que ese es el paradigma de la disociación, señala Blanco.
 
Siguiendo en la línea de las secuelas de la adversidad temprana, la terapeuta nos habla de cómo se manifiesta el trauma en el "modelo de trabajo interno", la representación del modo de estar en el mundo que tiene que ver con cómo hemos integrado la representación de nosotros mismos. 
El concepto de uno mismo hace referencia a toda la serie de particularidades físicas, emocionales, intelectuales, sociales, etc. que conforman la imagen que tenemos de nosotros mismos.

Su mensaje es claro: la mayoría de estos niños y niñas han integrado una representación muy negativa de sí mismo. Están convencidos de que no son merecedores de amor, de que son torpes y no son capaces de enfrentarse a los retos diarios. Han integrado esta visión negativa de sí mismo de una manera muy profunda porque no han sido protegidos. 

La representación que tienen de los demás está también muy relacionada con esta visión de sí mismo. No esperan nada o casi nada de los demás, no confían en los demás. Una representación interna de los demás que tiene muchas carencias y no se sienten con la seguridad para demandar lo que necesitan. 

Por último, la experta nos habla de las manifestaciones del trauma relacional en el entorno escolar. Lo más perceptible son las dificultades que estos niños y niñas manifiestan en las funciones ejecutivas, una serie de capacidades cognitivas que le permite centrar, pensar, reflexionar, planificar y responder acorde a una situación.

Charo Blanco: "El trauma complejo mantiene al niño en modo supervivencia"

1- Qué podemos saber de esos primeros meses de vida que pueden determinar o influenciar su desarrollo evolutivo posterior, concretamente en el caso de bebés que han sido institucionalizados. ¿Cuánto se puede saber de la psicología de un bebé adoptado?
https://soundcloud.com/escueladefamilias/cuanto-se-puede-saber-de-la-psicologia-de-un-bebe-adoptado

2- ¿Cómo influye en su desarrollo la separación de su madre biológica? ¿En qué consiste esa herida primaria de la que hablas en tu libro?
https://soundcloud.com/escueladefamilias/la-herida-primaria

3- El abandono, la negligencia y sobre todo el maltrato psíquico o físico en la primera infancia puede dar lugar a alteraciones neuropsicológicos ¿Podrías explicarnos cuáles son las manifestaciones conductuales, afectivas y cognitivas más frecuentes?
https://soundcloud.com/escueladefamilias/efectos-neuropsicologicos

4- ¿Qué es la memoria implicita y explícita? ¿Podrías explicarnos cómo puede afectadar estos recuerdos implícitos?
https://soundcloud.com/escueladefamilias/memoria-implicita

5- ¿Cómo afecta la falta de apego en bebés institucionalizados que por algún motivo vieron interrumpido el vínculo con su familia de origen?.
Montse Lapastora nos habla de las manifestaciones conductuales, afectivas y cognitivas más frecuentes en estos bebés adoptados o acogidos que han sufrido adversidad temprana.
https://soundcloud.com/escueladefamilias/apego

6- Cómo faciltar la adaptación del bebé y mitigar el daño desde el primer día que llega a su nueva familia.
Montse Lapastora nos ofrece agunas recomendaciones que pueden ayudar a su crecimiento y su adaptación desde el primer día.
https://soundcloud.com/escueladefamilias/como-cuidar-al-bebe-cuando-llega-a-casa

7 En tu libro hablas del imaginario psicológico de la familia adoptiva, del recorrido emocional de los padres y madres antes de adoptar. Qué trabajo previo deberían hacer las personas que van a adoptar, Cómo deberían prepararse antes de la llegada de un hijo o hija de "otro".
https://soundcloud.com/escueladefamilias/imaginario-psicologico-de-la-familia-adoptiva

8 La filiación de un hijo o hija de otro es un proceso complejo. En tu libro haces un repaso pormenorizado de los factores que facilitan o dificultan la vinculación de los padres y madres con su bebé adoptado y las variables propias del bebé que pueden interferir en esa vinculación. Podrías señalar aquellos aspectos claves para establecer un buen apego.
https://soundcloud.com/escueladefamilias/factores-que-favorecen-la-vinculacion

9 ¿Cuáles sonlas características parentales que favorecen la vínculación con los hijos? Qué habilidades deben desarrollar estos padre y madres adoptivos para favorecer un apego seguro.
https://soundcloud.com/escueladefamilias/recursos-y-habilidades-personales

¿Cuánto se puede saber de la psicología de un bebé adoptado?

Efectos neuropsicológicos de la falta vínculos estables en la primera infancia

¿Qué es la memoria implícita y explícita? ¿Cómo pueden afectar estos recuerdos implícitos?

¿En qué consiste la herida primaria y cómo influye en el desarrollo del bebé adoptado?

Cómo afecta la falta de la figura de apego en bebés institucionalizados

"El acogimiento familiar en primera persona", por Lola Sinisterra. Accede a la entrevista completa en este enlace
https://soundcloud.com/escueladefamilias/sets/entrevista-a-lola-sinisterra
1. El acogimiento familiar no deja de ser algo traumático para el propio niño o niña. Podría darnos algunas pautas o estrategias que nos ayuden a acompañarlos en esa pérdida.
2. El acople como facilitador de la vinculación con la familia acogedora requiere de un tiempo de desarrollo. ¿Cuáles serían los problemas más comunes en la fase de adaptación?
3. Los niños y niñas que han sufrido rupturas familiares no entienden por qué han sido separados de su familia biológica. A veces piensan que el motivo es que se han portado mal y se siente culpables. En muchas ocasiones no son capaces de iniciar la comunicación ni de elaborar un relato cronológico de lo que les pasó, ni tienen las herramientas adecuadas para hablar de esos recuerdos traumáticos. ¿Cómo podemos ayudarles y cómo deberíamos relatar su historia?
4.  Es frecuente que los niños y las niñas acogidos, especialmente aquellos que han sufrido malos tratos, puedan mostrar durante la adolescencia actitudes de hostilidad y desconfianza hacia sus acogedores. Actitudes y sentimientos que se pueden traducir en conductas disruptivas, de rebeldía y violencia hacia sus cuidadores. De la necesidad de poner a prueba el vínculo, el amor, hablas en tu libro. Qué les aconsejarías a las madres y padres acogedores en esos momentos difíciles. 
5. Para el niño o la niña que llega a una familia de acogida el vincularse significa que deja atrás el otro vínculo con la familia de origen. Esto le ocasiona, en la mayoría de los casos, un conflicto de lealtad y se establecen roles entre las familias biológicas y acogedoras. Podrías explicar cómo lo viviste, qué hubieras necesitado. Qué implica la presencia de la familia biológica en el cuidado de los niños y las niñas en acogimiento familiar.
6. Aunque cada niño o niña puede vivirlo y expresarlo de forma distintas, el final del acogimiento es un momento sensible. Cómo preparar esta trasición.
7. Cómo acompañar en la búsqueda de origen y en acceso al expediente administrativo en la mayoría de edad ¿Deberían estar acompañados por profesionales de la psicología y/o de la mediación?

La separación del núcleo familiar

"El acogimiento familiar en primera persona", por Lola Sinisterra. Accede a la entrevista completa en este enlace
https://soundcloud.com/escueladefamilias/sets/entrevista-a-lola-sinisterra
1 El acogimiento familiar no deja de ser algo traumático para el propio niño o niña. Podría darnos algunas pautas o estrategias que nos ayuden a acompañarlos en esa pérdida.
2 El acople como facilitador de la vinculación con la familia acogedora requiere de un tiempo de desarrollo. ¿Cuáles serían los problemas más comunes en la fase de adaptación?
3 Los niños y niñas que han sufrido rupturas familiares no entienden por qué han sido separados de su familia biológica. A veces piensan que el motivo es que se han portado mal y se siente culpables. En muchas ocasiones no son capaces de iniciar la comunicación ni de elaborar un relato cronológico de lo que les pasó, ni tienen las herramientas adecuadas para hablar de esos recuerdos traumáticos. ¿Cómo podemos ayudarles y cómo deberíamos relatar su historia?
4  Es frecuente que los niños y las niñas acogidos, especialmente aquellos que han sufrido malos tratos, puedan mostrar durante la adolescencia actitudes de hostilidad y desconfianza hacia sus acogedores. Actitudes y sentimientos que se pueden traducir en conductas disruptivas, de rebeldía y violencia hacia sus cuidadores. De la necesidad de poner a prueba el vínculo, el amor, hablas en tu libro. Qué les aconsejarías a las madres y padres acogedores en esos momentos difíciles. 
5 Para el niño o la niña que llega a una familia de acogida el vincularse significa que deja atrás el otro vínculo con la familia de origen. Esto le ocasiona, en la mayoría de los casos, un conflicto de lealtad y se establecen roles entre las familias biológicas y acogedoras. Podrías explicar cómo lo viviste, qué hubieras necesitado. Qué implica la presencia de la familia biológica en el cuidado de los niños y las niñas en acogimiento familiar.
6 Aunque cada niño o niña puede vivirlo y expresarlo de forma distintas, el final del acogimiento es un momento sensible. Cómo preparar esta trasición.
7 Cómo acompañar en la búsqueda de origen y en acceso al expediente administrativo en la mayoría de edad ¿Deberían estar acompañados por profesionales de la psicología y/o de la mediación?

Cuáles serían los problemas más comunes en la fase de adaptación

¿Cómo deberíamos relatar su historia?

Cómo abordar los conflictos que suelen aparecer en la adolescencia

El conflicto de lealtades

"Trauma y parentalidad terapéutica", por José Luis Gónzalo Marrodán. Accede a la entrevista completa en este enlace
https://soundcloud.com/escueladefamilias/sets/entrevista-a-jose-luis-gonzalo
¿Cuáles son las consecuencias de maltrato infantil y cómo afecta al desarrollo de niños y niñas?
¿En qué medida es posible revertir las consecuencias del maltrato en un niño, niña y adolescente?
¿Podría explicar qué son la resiliencia primaria y la secundaria?
¿Qué es y cómo se ejerce la parentalidad terapéutica?
¿Qué relación existe entre la parentalidad terapéutica y la capacidad de mentalización?
¿Cómo podemos fomentar la mentalización con niños, niñas y adolescentes afectados por traumas?

¿Cuáles son las consecuencias de maltrato infantil y cómo afecta al desarrollo de niños y niñas?

¿En qué medida es posible revertir las consecuencias del maltrato en un niño, niña y adolescente?

¿Podría explicar qué son la resiliencia primaria y la secundaria?

"Trauma y parentalidad terapéutica", por José Luis Gónzalo Marrodán. Accede a la entrevista completa en este enlace
https://soundcloud.com/escueladefamilias/sets/entrevista-a-jose-luis-gonzalo
¿Cuáles son las consecuencias de maltrato infantil y cómo afecta al desarrollo de niños y niñas?
¿En qué medida es posible revertir las consecuencias del maltrato en un niño, niña y adolescente?
¿Podría explicar qué son la resiliencia primaria y la secundaria?
¿Qué es y cómo se ejerce la parentalidad terapéutica?
¿Qué es la mentalización?
¿Cómo podemos fomentar la mentalización con niños, niñas y adolescentes afectados por traumas?

¿Qué es y cómo se ejerce la parentalidad terapéutica?

¿Qué relación existe entre la parentalidad terapéutica y la capacidad de mentalización?

"El apego en la salud mental del niño o niña adoptado o acogido", por José Luis Gónzalo Marrodán. Accede a la entrevista completa en este enlace https://soundcloud.com/escueladefamilias/sets/la-importancia-del-apego
1. ¿Cuáles son los puntos claves de la teoría del apego?
2. ¿Siguen teniendo vigencia los postulados de la teoría del apego que formuló John Bowlby?
3. ¿Cuáles son los problemas de apego en los niños y niñas que han sido privados de los cuidados maternales en los primeros años de vida? 
4. ¿Cuáles son los efectos de la pérdida o interrupción de los buenos vínculos en las separaciones continuadas entre familias de acogida y adoptivas?
5. ¿Podría hablarnos de los efectos de los buenos tratos en familias acogidas o adoptivas en el caso de niños y niñas con dificultades de apego?
6. ¿Qué pueden hacer lo padres y las madres para contribuir a desarrollar la capacidad para superar las dificultades y fomentar el apego seguro en los hijos e hijas?

¿Cuáles son los puntos claves de la teoría del apego?

¿Siguen teniendo vigencia hoy los postulados de la teoría del apego que formuló John Bowlby?

"El apego en la salud mental del niño o niña adoptado o acogido", por José Luis Gónzalo Marrodán. Accede a la entrevista completa en este enlace https://soundcloud.com/escueladefamilias/sets/la-importancia-del-apego 
1. ¿Cuáles son los puntos claves de la teoría del apego?
2. ¿Siguen teniendo vigencia los postulados de la teoría del apego que formuló John Bowlby?
3. ¿Cuáles son los problemas de apego en los niños y niñas que han sido privados de los cuidados maternales en los primeros años de vida? 
4. ¿Cuáles son los efectos de la pérdida o interrupción de los buenos vínculos en las separaciones continuadas entre familias de acogida y adoptivas?
5. ¿Podría hablarnos de los efectos de los buenos tratos en familias acogidas o adoptivas en el caso de niños y niñas con dificultades de apego?
6. ¿Qué pueden hacer lo padres y las madres para contribuir a desarrollar la capacidad para superar las dificultades y fomentar el apego seguro en los hijos e hijas?

¿Cuáles son los problemas de apego en niños y niñas que han sido privados de cuidados maternales?

¿Cuáles son los efectos de la pérdida de los vínculos con la familia de acogida?

¿Podría hablarnos de los efectos de los buenos tratos en niños y niñas con dificultades de apego?

"La mentalización en la parentalidad adoptiva y acogedora", por José Luis Gonzalo Marrodán. Accede a la entrevista completa en este enlace https://soundcloud.com/escueladefamilias/sets/mentalizacion
1. ¿Qué es la mentalización?
2. ¿Cómo se desarrolla la capacidad de mentalización en la infancia?
3. ¿Qué dificultades pueden presentar en el desarrollo de su capacidad de mentalización los niños y las niñas que han sufrido maltrato?
4. ¿Cómo se relaciona la regulación emocional con las dificultades de mentalización?
5. ¿Podría darnos algunas pautas de mentalización?
6. El cuerpo tiene memoria y al llegar a la adolescencia estos chicos y chicas se enfrentan a sus memorias traumáticas sin las herramientas mentalizadoras indispensables para reflexionar y modular las emociones ¿Cómo podemos ayudarles a reflexionar y a poner nombre a sus estados internos?
7. ¿Cómo convertirnos en padres y madres mentalizadores? ¿Cómo desarrollar esta capacidad reflexiva?
8.¿Cómo podemos actuar ante la violencia filioparental? 
9.  ¿Cómo mantener la calma para conectar con lo que le pasa a mi hijo o hija?

¿Cómo se relaciona la regulación emocional con las dificultades de mentalización?

¿Qué dificultades pueden presentar en el desarrollo de su capacidad de mentalización?

"La mentalización en la parentalidad adoptiva y acogedora", por José Luis Gonzalo Marrodán. Accede a la entrevista completa en este enlace https://soundcloud.com/escueladefamilias/sets/mentalizacion
1. ¿Qué es la mentalización?
2. ¿Cómo se desarrolla la capacidad de mentalización en la infancia?
3. ¿Qué dificultades pueden presentar en el desarrollo de su capacidad de mentalización los niños y las niñas que han sufrido maltrato?
4. ¿Cómo se relaciona la regulación emocional con las dificultades de mentalización?
5. ¿Podría darnos algunas pautas de mentalización?
6. El cuerpo tiene memoria y al llegar a la adolescencia estos chicos y chicas se enfrentan a sus memorias traumáticas sin las herramientas mentalizadoras indispensables para reflexionar y modular las emociones ¿Cómo podemos ayudarles a reflexionar y a poner nombre a sus estados internos?
7. ¿Cómo convertirnos en padres y madres mentalizadores? ¿Cómo desarrollar esta capacidad reflexiva?
8. ¿Cómo fomentar una capacidad mentalizadora saludable ante problemas graves de la parentalidad? Cuando los modelos educativos y las pautas de crianza centradas en los castigos no funcionan. Con hijos o hijas adolescentes que no muestran empatía, que no obedecen las normas, mienten, son agresivos… 
9. ¿Cómo reducir en estos casos nuestros niveles de niveles de excitación?  ¿Cómo mantener la calma, conectar con lo que le pasa a mi hijo o hija?

¿Cómo se desarrolla la capacidad de mentalización en la infancia?

¿Qué es la mentalización?

¿Podrías darnos algunas pautas de mentalización?

Preparando la llegada e integración del niño o niña en su nueva familia. Entrevista a Charo Blanco, psicóloga y psicoterapeuta infantil y familiar. 
https://soundcloud.com/escueladefamilias/sets/preparar-la-llegada
1.- ¿Cuáles son las consecuencias del abandono?
2.- ¿Cómo influye mis expectativas sobre el niño o niña?
3.- ¿Necesitamos elaborar nuestra propia historia de vida?
4.- ¿Cuáles son los indicadores del vínculo?
5.- Podrías hablarnos del conflicto de lealtad en acogimiento
6.- Podrías hablarnos del conflicto de lealtad en adopción
7.- ¿Cómo podemos trabajar la autoestima?

Consecuencias del abandono

Indicadores del vínculo

Conflicto de lealtad en acogimiento

Mi historia de vida

Mis expectativas sobre el niño o niña

"Adopción y Suicidio", entrevista a Montse Lapastora, especialista en psicología clínica reconocida por entidades nacionales e internacionales como la FEAP, la EFPA y Europsi.
https://soundcloud.com/escueladefamilias/sets/adopcion-y-suicidio
1.- ¿Es necesario hablar del suicidio en adopción?
2.- ¿Cuáles son los factores de riesgo que pueden predisponer al sucidio?
3.- ¿Cuáles son las señales de alarma que pueden ayudar a prevenir los intentos de suicidio?
4- ¿Qué hacer cuando ocurre algo en casa y sabemos que nuestro hijo puede hacerse daño?
5.- ¿Cuáles son las señales de alarma que pueden prevenir el suicidio en el entorno educativo?
6.- ¿Cómo podemos apoyar a nuestros hijos adolescentes con ideas de suicidio?
7.- ¿Existe algún vínculo entre el racismo y el suicidio?
8.- ¿Qué recursos son necesarios para que puedan acudir en busca de ayuda?

¿Es necesario hablar del suicidio en adopción?

Adopción y Suicidio", entrevista a Montse Lapastora, especialista en psicología clínica reconocida por entidades nacionales e internacionales como la FEAP, la EFPA y Europsi.
https://soundcloud.com/escueladefamilias/sets/adopcion-y-suicidio
1.- ¿Es necesario hablar del suicidio en adopción?
2.- ¿Cuáles son los factores de riesgo que pueden predisponer al sucidio?
3.- ¿Cuáles son las señales de alarma que pueden ayudar a prevenir los intentos de suicidio?
4- ¿Qué hacer cuando ocurre algo en casa y sabemos que nuestro hijo puede hacerse daño?
5.- ¿Cuáles son las señales de alarma que pueden prevenir el suicidio en el entorno educativo?
6.- ¿Cómo podemos apoyar a nuestros hijos adolescentes con ideas de suicidio?
7.- ¿Existe algún vínculo entre el racismo y el suicidio?
8.- ¿Qué recursos son necesarios para que puedan acudir en busca de ayuda?

¿Cuáles son los factores de riesgo que pueden predisponer al suicidio?

¿Cuáles son las señales de alarma que pueden ayudar a prevenir los intentos de suicidio?

Adopción y Suicidio", entrevista a Montse Lapastora, especialista en psicología clínica reconocida por entidades nacionales e internacionales como la FEAP, la EFPA y Europsi.
soundcloud.com/escueladefamilias/sets/adopcion-y-suicidio
1.- ¿Es necesario hablar del suicidio en adopción?
2.- ¿Cuáles son los factores de riesgo que pueden predisponer al sucidio?
3.- ¿Cuáles son las señales de alarma que pueden ayudar a prevenir los intentos de suicidio?
4- ¿Qué hacer cuando ocurre algo en casa y sabemos que nuestro hijo puede hacerse daño?
5.- ¿Cuáles son las señales de alarma que pueden prevenir el suicidio en el entorno educativo?
6.- ¿Cómo podemos apoyar a nuestros hijos adolescentes con ideas de suicidio?
7.- ¿Existe algún vínculo entre el racismo y el suicidio?
8.- ¿Qué recursos son necesarios para que puedan acudir en busca de ayuda?

¿Qué hacer cuando ocurre algo en casa y sabemos que nuestro hijo puede hacerse daño?

¿Cuáles son las señales de alarma para prevenir el suicidio en el entorno educativo?

Escuela de Familias Adoptivas, Acogedoras y Colaboradoras

"Adversidad Temprana: favorecer relaciones que rehabiliten, por Iñigo Martínez De Mandojana. Accede a la entrevista completa desde este enlace https://soundcloud.com/escueladefamilias/sets/relaciones-que-rehabiliten
1. En tu libro “Pero a tu lado: De la parentalidad positiva a la crianza terapéutica” nos hablas de generar contextos de resiliencia ¿Cuáles serían las pautas para generar relaciones que rehabiliten?
2. Hablas de rehabilitación en lugar de reparación, ¿podrías explicarlo un poco más?
3. Cómo recuperar las vinculaciones dañadas para que adquieran una vinculación sana en la adolescencia. 
4. Podrías poner algunos de aquellas cosas que te han funcionado y las que no con adolescentes que se comportan de un modo diferente y que resultan extremadamente difíciles.
5. Estos chicos y chicas se enfrentan en su desarrollo psíquico con desafíos que pueden manifestar a través de conductas violentas, en un mayor descontrol y rabia, dando lugar a situaciones de riesgo personal y familiar. No se adaptan a las expectativas de su entorno social y no reaccionan a las medidas educativas. En estos casos las pautas de crianza tradicionales no funcionan. ¿Qué podemos hacer padres y madres?
6.  Qué podemos hacer las familias ante los abusos de sustancias (consumo de cánnabis, alcohol...), y otros tipos de adicciones comportamentales (videojuegos, ludopatías).

¿Cuáles serían las pautas para generar relaciones que rehabiliten?

Adversidad temprana: favorecer relaciones que rehabiliten", por Iñigo Martínez De Mandojana. Accede a la entrevista completa desde este enlace https://soundcloud.com/escueladefamilias/sets/relaciones-que-rehabiliten
1. En tu libro “Pero a tu lado: De la parentalidad positiva a la crianza terapéutica” nos hablas de generar contextos de resiliencia ¿Cuáles serían las pautas para generar relaciones que rehabiliten?
2. Hablas de rehabilitación en lugar de reparación, ¿podrías explicarlo un poco más?
3. Cómo recuperar las vinculaciones dañadas para que adquieran una vinculación sana en la adolescencia. 
4. Estos chicos y chicas se enfrentan en su desarrollo psíquico con desafíos que pueden manifestar a través de conductas violentas, en un mayor descontrol y rabia, dando lugar a situaciones de riesgo personal y familiar. No se adaptan a las expectativas de su entorno social y no reaccionan a las medidas educativas. En estos casos las pautas de crianza tradicionales no funcionan. ¿Qué podemos hacer padres y madres?
5. Podrías poner algunos de aquellas cosas que te han funcionado y las que no con adolescentes que se comportan de un modo diferente y que resultan extremadamente difíciles.
6. Qué podemos hacer las familias ante los abusos de sustancias (consumo de cánnabis, alcohol...), y otros tipos de adicciones comportamentales (videojuegos, ludopatías).

Hablas de rehabilitación en lugar de reparación, ¿podrías explicarlo un poco más?

"Adversidad temprana: favorecer relaciones que rehabiliten", por Iñigo Martínez De Mandojana. Accede a la entrevista completa desde este enlace https://soundcloud.com/escueladefamilias/sets/relaciones-que-rehabiliten
1. En tu libro titulado “Pero a tu lado: De la parentalidad positiva a la crianza terapéutica” nos hablas de generar contextos de resiliencia ¿Cuáles serían las pautas para generar relaciones que rehabiliten?
2. Hablas de rehabilitación en lugar de reparación, ¿podrías explicarlo un poco más?
3. Cómo recuperar las vinculaciones dañadas para que adquieran una vinculación sana en la adolescencia. 
4. Estos chicos y chicas se enfrentan en su desarrollo psíquico con desafíos que pueden manifestar a través de conductas violentas, en un mayor descontrol y rabia, dando lugar a situaciones de riesgo personal y familiar. No se adaptan a las expectativas de su entorno social y no reaccionan a las medidas educativas. En estos casos las pautas de crianza tradicionales no funcionan. ¿Qué podemos hacer padres y madres?
5. Podrías poner algunos de aquellas cosas que te han funcionado y las que no con adolescentes que se comportan de un modo diferente y que resultan extremadamente difíciles.
6. Qué podemos hacer las familias ante los abusos de sustancias (consumo de cánnabis, alcohol...), y otros tipos de adicciones comportamentales (videojuegos, ludopatías).

Cómo recuperar las vinculaciones dañadas para que adquieran una vinculación sana en la adolescencia

"Adversidad temprana: favorecer relaciones que rehabiliten", por Iñigo Martínez De Mandojana. Accede a la entrevista completa desde este enlace https://soundcloud.com/escueladefamilias/sets/relaciones-que-rehabiliten
1. En tu libro “Pero a tu lado: De la parentalidad positiva a la crianza terapéutica” nos hablas de generar contextos de resiliencia ¿Cuáles serían las pautas para generar relaciones que rehabiliten?
2. Hablas de rehabilitación en lugar de reparación, ¿podrías explicarlo un poco más?
3. Cómo recuperar las vinculaciones dañadas para que adquieran una vinculación sana en la adolescencia. 
4. Estos chicos y chicas se enfrentan en su desarrollo psíquico con desafíos que pueden manifestar a través de conductas violentas, en un mayor descontrol y rabia, dando lugar a situaciones de riesgo personal y familiar. No se adaptan a las expectativas de su entorno social y no reaccionan a las medidas educativas. En estos casos las pautas de crianza tradicionales no funcionan. ¿Qué podemos hacer padres y madres?
5. Podrías poner algunos de aquellas cosas que te han funcionado y las que no con adolescentes que se comportan de un modo diferente y que resultan extremadamente difíciles.
6. Qué podemos hacer las familias ante los abusos de sustancias (consumo de cánnabis, alcohol...), y otros tipos de adicciones comportamentales (videojuegos, ludopatías).

¿Qué podemos hacer cuando las pautas de crianza no funcionan?

"Adversidad temprana: favorecer relaciones que rehabiliten", por Iñigo Martínez De Mandojana. Accede a la entrevista completa desde este enlace https://soundcloud.com/escueladefamilias/sets/relaciones-que-rehabiliten
1. En tu libro “Pero a tu lado: De la parentalidad positiva a la crianza terapéutica” nos hablas de generar contextos de resiliencia ¿Cuáles serían las pautas para generar relaciones que rehabiliten?
2. Hablas de rehabilitación en lugar de reparación, ¿podrías explicarlo un poco más?
3. Cómo recuperar las vinculaciones dañadas para que adquieran una vinculación sana en la adolescencia. 
4. Estos chicos y chicas se enfrentan en su desarrollo psíquico con desafíos que pueden manifestar a través de conductas violentas, en un mayor descontrol y rabia, dando lugar
 a situaciones de riesgo personal y familiar. No se adaptan a las expectativas de su entorno social y no reaccionan a las medidas educativas. En estos casos, las pautas de crianza no funcionan. ¿Qué podemos hacer los padres y las madres?
5. Podrías poner algunos ejemplos de aquellas cosas que te han funcionado y las que no con adolescentes que se comportan de un modo diferente y que resultan extremadamente difíciles.
6. Qué podemos hacer las familias ante los abusos de sustancias (consumo de cánnabis, alcohol...), y otros tipos de adicciones comportamentales (videojuegos, ludopatías).

Podrías poner algunos ejemplos de aquellas cosas que te han funcionado con adolescentes

1 ¿Cómo afrontar esas emociones oscuras que sentimos las familias en situaciones complicadas con nuestro hijo o hija?
https://soundcloud.com/escueladefamilias/emociones-en-la-crianza

2 ¿Qué hacer cuando nos sentimos culpables, solos e incomprendidos por la familia y el entorno cercano?
https://soundcloud.com/escueladefamilias/que-hacer-cuando-nos-sentimos-culpables

3 Se me ha ido de las manos, ¿ahora qué hago? ¿Qué podemos hacer ?
https://soundcloud.com/escueladefamilias/se-me-ha-ido-de-las-manos?in=escueladefamilias/sets/autoestima-y-seguridad-en-las-familias/

4 ¿Cómo actuar con nuestro hijo o hija cuando está en un modo muy agresivo verbal o físicamente?
https://soundcloud.com/escueladefamilias/violencia-filioparenta

5 ¿Cómo ayudarle a salir del secuestro emocional, abajar su nivel de activación y a regularse progresivamente?
https://soundcloud.com/escueladefamilias/como-ayudarle-a-salir-del-secuestro-emocional

6  Algunas estrategias para favorecer un apego seguro con nuestro hijo o hija adolescente
https://soundcloud.com/escueladefamilias/apego-seguro

¿Cómo ayudarle a salir del secuestro emocional, a regularse?

1 ¿Cómo afrontar esas emociones oscuras que sentimos las familias en situaciones complicadas con nuestro hijo o hija?
https://soundcloud.com/escueladefamilias/emociones-en-la-crianza

2 ¿Qué hacer cuando nos sentimos culpables, solos e incomprendidos por la familia y el entorno cercano?
https://soundcloud.com/escueladefamilias/que-hacer-cuando-nos-sentimos-culpables

3 Se me ha ido de las manos, ¿ahora qué hago? ¿Qué podemos hacer ?
https://soundcloud.com/escueladefamilias/se-me-ha-ido-de-las-manos?in=escueladefamilias/sets/autoestima-y-seguridad-en-las-familias/

4 ¿Cómo actuar con nuestro hijo o hija cuando está en un modo muy agresivo verbal o físicamente?
https://soundcloud.com/escueladefamilias/violencia-filioparenta

5 ¿Cómo ayudarle a salir del secuestro emocional, abajar su nivel de activación y a regularse progresivamente?
https://soundcloud.com/escueladefamilias/como-ayudarle-a-salir-del-secuestro-emocional

6  Algunas estrategias para favorecer un apego seguro con nuestro hijo o hija adolescente.
https://soundcloud.com/escueladefamilias/apego-seguro

¿Cómo actuar con nuestro hijo o hija cuando está en un modo muy agresivo?

Se me ha ido de las manos, ¿ahora qué hago? ¿qué podemos hacer ?

¿Qué hacer cuando nos sentimos culpables e incomprendidos por la familia y el entorno cercano?

1 ¿Cómo afrontar esas emociones oscuras que sentimos las familias en situaciones complicadas con nuestro hijo o hija?
https://soundcloud.com/escueladefamilias/emociones-en-la-crianza

2 ¿Qué hacer cuando nos sentimos culpables, tenemos miedo, vergüenza y nos sentimos solos e incomprendidos por la familia y el entorno cercano?
https://soundcloud.com/escueladefamilias/que-hacer-cuando-nos-sentimos-culpables

3 Se me ha ido de las manos, ¿ahora qué hago? ¿Qué podemos hacer ?
https://soundcloud.com/escueladefamilias/se-me-ha-ido-de-las-manos?in=escueladefamilias/sets/autoestima-y-seguridad-en-las-familias/

4 ¿Cómo actuar con nuestro hijo o hija cuando está en un modo muy agresivo verbal o físicamente?
https://soundcloud.com/escueladefamilias/violencia-filioparenta

5 ¿Cómo ayudarle a salir del secuestro emocional, abajar su nivel de activación y a regularse progresivamente?
https://soundcloud.com/escueladefamilias/como-ayudarle-a-salir-del-secuestro-emocional

6 Algunas estrategias para favorecer un apego seguro con nuestro hijo o hija adolescente
https://soundcloud.com/escueladefamilias/apego-seguro

¿Cómo afrontar emociones oscuras que sentimos las familias en situaciones complicadas?

Hablamos con Charo Blanco, psicóloga y terapeuta infantil especializada en traumaterapia sistémica infantojuvenil. Los niños y niñas que vienen del sistema de protección no han nacido en un entorno de seguridad por ello la terapeuta nos recuerda que nuestra motivación debe de estar centrada en sus necesidades y que debemos poner el foco en nosotros mismos, en nuestras habilidades como padres o madres.

Cuáles serían las motivaciones y las expectativas adecuadas para adoptar o acoger a un niño o niña

Uno de los principales desafíos en la adopción y en el acogimiento es el desajuste entre expectativas y realidades. Hablamos con Charo Blanco, psicóloga y terapeuta infantil especializada en traumaterapia sistémica infantojuvenil.

¿Influyen nuestras motivaciones y expectativas en el niño o niña adoptado o acogido?

Nuestra infancia, las vivencias y las personas que dejan huellas en nosotros nos marcan de alguna manera en la crianza de nuestros hijos e hijas.
Charo Blanco, psicóloga y terapeuta infantil especializada en traumaterapia sistémica infantojuvenil, señala que estos niños, niñas y adolescentes abren nuestras heridas y nos invita a reflexionar sobre cómo han sido nuestras primeras relaciones en la infancia y cómo han sido cubiertas nuestras necesidades" y cómo influye en la crianza de mi hijo o hija. Ser padres y madres nos conecta de una manera especial con nuestro "niño interior", remueve cosas de nuestra infancia que condicionan nuestra relación y nuestro vínculo con nuestro hijo o hija.

¿Deberíamos hacer un trabajo previo para integrar nuestra historia de vida?

Charo Blanco, psicóloga y terapeuta infantil especializada en traumaterapia sistémica infantojuvenil, nos recuerda que nuestro estilo de apego condiciona el vínculo con nuestro hijo o hija.
Si nuestro estilo de apego no es todo lo sano que pensábamos, en la inmensa mayoría de los casos es reparable. Nuestro estilo de apego no es algo fijo e inmutable, ni un trastorno ni algo definitivo. Tenemos como adultos la capacidad de modificar patrones de los diferentes estilos de apego inseguro que tengamos. 

En nuestro caso, como padres y madres, estamos hablando del compromiso y la responsabilidad con estos niños y niñas y es clave que reflexionemos y nos cuestionemos nuestro estilo de apego en las relaciones.

¿Condiciona nuestro estilo de apego el vínculo con nuestro hijo o hija?

Charo Blanco, psicóloga y terapeuta infantil especializada en traumaterapia sistémica infantojuvenil, nos habla de los distintos tipos de traumas y de las consecuencias del trauma complejo en los niños, niñas y adolescentes. 

Cuando nos referimos a los niños, niñas y adolescentes del sistema de protección hablamos del trauma tipo dos, denominado trauma relacional temprano o trauma completo. Es el que compromete de alguna forma todas la áreas de la vida psíquica y física de estos niños y niñas.

Son niños y niñas con muchas dificultades para controlar sus impulsos, tienen distorsionado la percepción de sí mismo. No se pueden controlar y además no confian en sus propios recursos y tienen muy afectada las relaciones interpersonales y su conducta.  

Este tipo de trauma se denomina trauma relacional temprano porque las personas de referencia, las personas de apego primario, principalmente sus padresy madres, son los que les han causado el daño, por eso compromete tanto el área relacional.

El niño o niña que está viviendo una situación traumática mantenida en el tiempo, se siente totalmente desprotegidos pero además siente que está en peligro. Ha vivido en una situación de hipervigilancia, ha tenido que mantener el control porque creían que estaban en peligro, tanto cuando se les agrede como como cuando se les abandona a nivel físico y emocional.

¿Qué es el trauma?

Charo Blanco, psicóloga y terapeuta infantil especializada en traumaterapia sistémica infantojuvenil, nos habla del trauma del desarrollo, una categoría diagnóstica propuesta por el psiquiatra e investigador Bessel Van Der Kolk con el fin de aunar todos los diagnósticos de un niño o niña que ha sufrido trauma complejo pero que comprome todas las áreas psíquicas y físicas.

¿Qué es el trauma del desarrollo?

Siguiendo en la línea de las secuelas de la adversidad temprana, la terapeuta nos habla de cómo se manifiesta el trauma en el "modelo de trabajo interno", la representación del modo de estar en el mundo que tiene que ver con cómo hemos integrado la representación de nosotros mismos.

El concepto de uno mismo hace referencia a toda la serie de particularidades físicas, emocionales, intelectuales, sociales, etc. que conforman la imagen que tenemos de nosotros mismos.

Su mensaje es claro: la mayoría de estos niños y niñas han integrado una representación muy negativa de sí mismo. Están convecidos de que no son merecedores de amor, de que son torpes y no son capaces de enfrentarse a los retos diarios. Han integrado esta visión negativa de sí mismo de una manera muy profunda porque no han sido protegidos.

La representación que tienen de los demás está tambien muy relacionado con esta visión de sí mismo. No esperan nada o casi nada de los demás, no confían en los demás. Una representación interna de los demás que tiene muchas carencias y no se sienten con la seguridad para demandar lo que necesitan.

¿Qué es el modelo interno de trabajo?

Charo Blanco, psicóloga y terapeuta infantil especializada en traumaterapia sistémica infantojuvenil, nos explica que la falta de cuidados en los primeros años puede generar mecanismos de defensa que, muchas veces, bloquean el sufrimiento físico y emocional que se manifiestan en la disociación. El niño o niña puede revivir la misma sensación de amenaza que vivió antes y sus reacciones son las mismas que se gestaron en la situación traumática.

A veces no es fácil diferenciar los disparadores emocionales, que tienen que ver con el trauma, de las mentiras y otras conductas disruptivas. Pero existen señales inequívocas cuando en un momento determinado y sin causa aparente el niño o niña se desrregula por completo, responde manera desproporcionada, no recuerda, manifiesta diferentes personalidades, es decir, tiene un cambio brusco de comportamiento. En estos casos no hay duda de que el niño o niña está fuera de control, una manifestación de que "su cerebro está secuestrado por el trauma", hay algo que esta llevando al niño a otro momento, a otra vivencia. Cuando el niño no recuerda algo, y por sus gestos y por su conducta vemos que no lo recuerda, digamos que ese es el paradigma de la disociación, señala Blanco.

¿Qué es la disociación?

Charo Blanco, psicóloga y terapeuta infantil especializada en traumaterapia sistémica infantojuvenil, nos habla de los disparadores emocionales "señales de humo, toda la información, que la memoria traumática manda relacionada con el trauma en sí. Cuando hablo de disparadores de humo es porque se manisfiestan de muy diferentes forma en niños y niñas que han sufrido un trauma complejo". Estos disparadores generan reacciones emocionales desproporcionadas de manera automática.

¿Qué son los disparadores emocionales?

Charo Blanco, psicóloga y terapeuta infantil especializada en traumaterapia sistémica infantojuvenil, nos ayuda a las familias a diferenciar los disparadores emocionales, fruto de la disociación, de las mentiras y otras conductas disruptivas que pueden manifestar nuestros hijos o hijas.

¿Cómo podemos identificar los diparadores fruto de la disociación en nuestro hijo o hija?

Charo Blanco, psicóloga y terapeuta infantil especializada en traumaterapia sistémica infantojuvenil, nos habla de las manisfestacines del trauma relacional en el entorno escolar. Lo más perceptible son las dificultades que estos niños y niñas manifiestan en las funciones ejecutivas, una serie de capacidades cognitivas que le permite centrar, pensar, reflexionar, planificar y responder conductualmente acorde a una situación.

¿Cuáles son los efectos del trauma relacional en el entorno escolar?

Somos una red de formación y apoyo a familias ADOPTIVAS, ACOGEDORAS y COLABORADORAS a través del asesoramiento de profesionales que aportan su conocimiento y experiencia. Este proyecto se integra en el Observatorio de la Infancia y Adolescencia de Andalucía, adscrito a la Agencia de Servicios Sociales y Dependencia de Andalucía.

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