Vi dricker kaffe och pratar om lärande.
Idag reflekterar vi över om det är så att bästa sättet att bygga gruppdynamik som är gynnsam är att göra detta inom den ordinarie undervisningen. Vi får dessutom en hälsning från James Nottingham som reflekterar över motivation, framgång och utmaningar och hur detta hänger ihop.

Fredagsfika med Daniel - 2

I det andra avsnittet i vår serie om tre avsnitt med fokus på grit, så försöker vi att bena ut varför grit skulle vara viktigt, något att ta på allvar och räkna med. Vi samtalar om vad begåvning är, om detta är något som står i kontrast till ansträngning och varför vi är så fascinerade över begåvning som fenomen. Vad är talang, och finns det en risk med att vi fokuserar för mycket på just talang och begåvning?
Vidare reflekterar vi över vad som kan vara medfött och vad vi förvärvar, vad som är av arv och vad som är av miljö, och på vilket sätt teorierna kring grit har med detta att göra. 
Vi pratar även om målsättningar och hur man kan sortera in sina mål i livet i olika nivåer för att skapa medvetenhet kring vilket fokus man håller. 
I vårt resonemang kopplar vi till teorier kring growth mindes och påstår att detta kan vara en nyckel för att kunna träna sig i grit.

Vill du veta mer kan det vara idé att lyssna på vårt första avsnitt om grit samt våra tre avsnitt som vi gjort om mindset.

39. Konsten att inte ge upp 2 - varför är grit viktigt?

I denna veckas fredagsfika reflekterar vi över om man kan forma sina lektioner ungefär som en saga är uppbyggd, och vi får en hälsning som utmanar oss att träna dem vi leder i att gå på djupet i sina kunskaper för att kunna använda dessa i nya situationer, och hur detta kan hjälpa oss att identifiera våra elevers lärande ett år som detta då vi till exempel inte har några nationella prov.

Fredagsfika med Daniel - 3

I det tredje avsnittet om grit så pratar vi om hur man kan bygga sin grit, och utgår från hur man kan göra detta i sig själv.
Vi utgår från fyra psykologiska tillgångar som är viktiga för att bygga grit, nämligen intresse, övning, syfte samt hopp, och utvecklar dessa genom att prata om vad de innebär och vilken betydelse de har för att utveckla och bygga grit.
Det blir både teoretiska reflektioner, men även en del praktiska tips som landar i de dagliga ansträngningar som sker både i skolan och andra sammanhang där det är viktigt att lära sig konsten att inte ge upp.

40. Konsten att inte ge upp 3 - hur kan vi bygga grit i oss själva?

Denna vecka reflekterar vi över vilken betydelse attityd och passion kan ha hos en lärare eller ledare. Vi får en hälsning från James Nottingham där han pratar om olika sätt att tänka mer utvecklat, sätt som vi kan träna hos dem vi leder. Välkomna med på fredagsfika.

Fredagsfika med Daniel - 4

I vårt fjärde avsnitt som behandlar grit pratar vi om hur vi kan vara med och hjälpa andra framåt i detta.
Vi pratar om hur man som förälder kan vara med och bygga upp grit i sina barn. Vi pratar även om hur andra vuxna spelar roll för att grit ska utvecklas.
I avsnittet tar vi upp en del konkreta tips på vad man kan göra, och även en del saker man kan tänka på vad gäller utmaningar, beröm, hur man pratar om svårigheter och hur man kan visa förväntningar.
Avsnittet vänder sig till lärare, föräldrar, ledare och till dig som på ett eller annat sätt vill vara med och utmana och påverka medmänniskor till att utvecklas.

41. Konsten att inte ge upp 4 - hur kan vi bygga grit i andra människor?

Inför sommarlovet så reflekterar Daniel kring sommarlovets inverkan på lärandet. Hälsning från James Nottingham om hur vi hanterar misstag och misslyckande. Och så lite kaffe, förstås.

Fredagsfika med Daniel - 5

Vi samtalar med James Nottingham i detta avsnitt. James Nottingham är ledare för Challenging Learning och ligger bland annat bakom The learning pit som vi har refererat till flera gånger i denna podd. Under våren har James deltagit i våra Fredagsfika med Daniel där han har levererat hälsningar och utmaningar till oss.
Samtalet i detta avsnitt tar sin utgång i de hälsningar vi hört från James under våren.
Några av de områden som berörs är vikten av att dela erfarenheter och kunskap med varandra, om vikten av att träna samarbete, hur viktigt det är att bry sig om de man samarbetar med samt att kunna finna rätt nivå när man ska utmana elever. Vygotskij nämns. liksom zonen för proximal utveckling, samt en modell kallad The four C:s of thinking.

42. Sommarspecial med James Nottingham

Fredagsfika igen efter sommarlov! Vi reflekterar över hur vi kan göra eleverna delaktiga i pedagogiken på riktigt. James Nottingham pratar om hur samtal kan ha olika karaktärer, och hur detta kan påverka om lärandet utvecklas mer eller mindre. Dessutom försöker vi gå till botten med vad som egentligen menas med att fika. Mycket nöje!

Fredagsfika med Daniel - 6

Lev Vygotskij har med sina teorier haft stort inflytande över pedagogik och undervisning i många sammanhang under de senaste decennierna. Vi har själva stött på hans teorier och texter både i utbildning, praktik och fortbildning. Men vad sa han egentligen?
I detta avsnitt så stannar vi upp vid ett antal påståenden som Vygotskij i olika texter har hävdat och reflekterar kring dessa för att se vilken betydelse de har för oss i vår praktik och även kan ha för andra. Till exempel så funderar vi kring lärarens betydelse, hur kunskap kan vara en kraft till förändring och hur vi kan se på elever inte bara var de befinner sig i nuläget utan vad som kan vara möjlig utveckling.
Vygotskij kommer man säkert i kontakt med om man rör sig i skolans värld, men vi är övertygade om att hans teorier är applicerbara i alla möjliga sammanhang där lärande, utveckling och ledarskap är centralt.

43. Vygotskij visar vägen

Höst, kaffe och fredagsfika. Daniel reflekterar över vad som är det bästa med att vara lärare och påpekar vikten av att dela de goda ögonblicken med varandra. James Nottingham bidrar med en utmaning att synliggöra framsteg och att fira dessa tillsammans.

Fredagsfika med Daniel - 7

Fredag! Fika? Japp! Daniel reflekterar över vikten av att ibland utsättas för samma behandling som elever utsätts för, så att man som lärare eller ledare får förståelse för vad elever upplever i olika situationer. James Nottingham pratar om att vi behöver träna elever i attityder och värderingar, och att detta behöver ske medvetet. Och som vanligt hoppas vi på skön känsla och fredagsfeeling.

Fredagsfika med Daniel - 8

En podd om lärande. Vi pratar om aktuell pedagogisk forskning, om erfarenheter vi har av denna och funderar nyfiket på hur vi utifrån detta och olika kollegors erfarenheter kan bli bättre lärare. Med lärandet i fokus vill vi vara lärare som...

1. Introduktion

Vi pratar om vad mindset är, vilka olika typer av mindset vi ser hos varandra och vilka uttryck dessa kan ta sig i olika lärandesituationer.

2. Mindset - del 1

Vi pratar om formativ bedömning, eller följsam undervisning. Vi pratar om vad bedömning är och hur man kan använda detta som ett redskap för att föra lärandet framåt. Vi pratar om vilken betydelse olika aktörer i lärandet har för varandra och hur vi tillsammans deltar i lärprocessen. Avsnittet ger en överblick av formativ bedömning.

6. Formativ bedömning

Detta avsnitt fokuserar på hur vi kan skapa förutsättningar för ett gemensamt lärande, där elever lär tillsammans. Vi intervjuar Pernilla Ruthér, en av våra kollegor på Furulidskolan i Aneby. Pernilla har stor erfarenhet av att arbeta med olika former av kamratbedömning och andra arbetssätt som skapar ett lärande - tillsammans!

9. Lära tillsammans - intervju med Pernilla Ruthér

I detta avsnitt pratar vi betyg och resultat, och höjer ett varningens finger för att handskas med detta på ett sätt som inte för lärandet framåt. Vi pratar om vad vi ser för eventuella risker med detta och hur man kan göra när man ska kommunicera resultat och betyg med elever. Dessutom lyfter vi alternativ, hur vi kan kommunicera med våra elever istället för ett gynnsamt lärande.

12. Varning för betyg och resultat

Vi gör en nystart och pratar om vår podcast. Dels om vad vi har för tankar med en ny säsong, dels en tillbakablick och lite tips för den som hittar hit nu och vill börja lyssna på oss. Mycket nöje!

13. Introduktion - säsong 2

Vi pratar om mål. Vad mål är och kan vara, hur vi ser på mål i undervisningen, varför detta är viktigt, hur mål kan kommuniceras och hur vi kan arbeta mot mål. Mycket av det vi säger i detta avsnitt kopplas till sådant vi sagt i tidigare avsnitt. Inte minst hänger det ihop med formativ bedömning och feedback. Vi tror att mål är något som gör lärandet tydligare, och att det är något vi kan kommunicera såväl i skolan som i andra miljöer där lärande och utveckling sker. Vi vill också skicka med ett tydligt fokus på vad vi lär snarare än vad vi gör, inte minst i vår undervisning. Mycket nöje!

14. Att tydliggöra mål

Vi samtalar om vad en pedagogisk värdegrund är, varför det är viktigt att ha en sådan och hur det kan vara till nytta för oss i vår vardagliga undervisning.

16. Pedagogisk värdegrund

I det här avsnittet pratar vi om kollegialt lärande. Forskning pekar på att lärande och utveckling som sker tillsammans i kollegium och liknande sammanhang under längre tid har störst effekt för positiv förändring och resultat, och vi pratar utifrån egen erfarenhet om hur det kan vara möjligt att jobba för detta. Vi samtalar en hel del om styrkorna med detta, och ger en del praktiska tips för hur det skulle kunna vara möjligt att lägga upp kollegialt lärande.
Vi problematiserar också. Ibland kan det vara svårt och trögt att nå förändring i ett kollegium. Detta har vi fått mail om, och vi har även egen erfarenhet av detta. Vi tänker en del kring detta och ger några tips på hur vi tänker att man skulle kunna göra i en sådan situation.

17. Kollegialt lärande

I det här avsnittet pratar vi om flow.
Vi reder ut hur begreppet flow kan förklaras och vad det innebär. Sedan delar vi erfarenheter av detta tillstånd från våra liv och ta upp olika situationer i vår vardag där vi upplevt flow.
Efter det rör vi oss mest i skolans värld. Vi ser om det finna några nycklar som man kan använda sig av för att uppnå flow hos eleverna, men också om det finns tendenser som kan vara ett hinder. Under stor del av avsnittet tittar vi på olika aktiviteter och övningar som vi har använt där vi sett att elever har nått ett tillstånd av flow.

19. Flow

De senaste åren har kunskap och förståelse för hur olika mindset kan påverka elevers lärande och attityd till skola till stor del förändrat och format våra möten med olika elever, till det bättre. Beteenden som till en början kan verka störande, jobbiga eller på andra sätt utmanande kan ofta ha en bakomliggande orsak som vi behöver komma åt och förstå.
Det här avsnittet handlar om hur vi med hjälp av förståelse av mindset bättre kan bemöta några av dessa elever som vi har erfarenhet av. Avsnittet bygger på några olika fall, case om man vill, som vi har skrivit ihop utifrån några olika elevtyper som vi mött genom åren. Vi resonerar kring problematiken, hur elevens inställning och beteende tar sig uttryck, samt lite att tänka på när vi bemöter eleven för att försöka hjälpa denne framåt.
Vi refererar en del till saker vi tagit upp i tidigare avsnitt. Framförallt bygger vårt samtal på de avsnitt vi gjorde i ett tidigt skede av podden som handlar just om mindset, och det är bra att känna till teorierna kring detta för att lättare hänga med. Vi refererar även till the learning pit, eller "gropen" som vi benämner den här, samt till utmaningar som vi även pratat om tidigare.
Inga quick fix utlovas, mer om ett förhållningssätt.

21. Mindset - del 3

I det här avsnittet pratar vi om studiero, och sambandet mellan studiero och lärande. Vi utgår från skolinspektionens publikation "Skolans arbete för att främja studiero" som finns att läsa på skolverkets lärportal under  fliken "Främja likabehandling".
Efter att definierat begreppet "studiero" går vi  igenom innehållet i rapporten: 
-Goda förutsättningar för att skapa studiero, såsom väl planerad undervisning, struktur och kvalité, variation i undervisningen samt att läraren tar ansvar.
-När det inte fungerar så bra med studiero, där både lärarstöd, innehåll samt brist på ramar och struktur tas upp som exempel.
-Rektors roll och ansvar när det gäller styrning och uppföljning, och konstaterar att rektor tillskrivs stort ansvar för att det ska finnas förutsättningar för studiero.

Efter detta diskuterar vi resultatet i rapporten, och kommer bland annat fram till att läraren är viktig, samt att det finns ett tydligt samband mellan studiero och lärande. Det behövs ordning, både i klassrummet och i huvudet på eleverna.

28. Tyst i klassen?

"Det sätt du ser på mig vill jag också skall vara mitt sätt att se på mig själv".
Detta avsnitt handlar om mötet som sker i lärandet, mötet mellan lärare och elev, ledare eller barn eller varför inte förälder och barn. I alla lärandesituationer finns ett möte, och vi pratar om saker som vi funnit viktiga att tänka på för att detta mötet ska bli fruktbart.
Vi pratar om vikten av att bli sedd, hur bemötandet i lärandesituationen kan vara avgörande, om betydelsen av att skapa en jag-du-relation och hur viktigt det kan vara att lära känna eleven.
Vi samtalar om effekten av ett konstruktivt möte.
Vidare pratar vi om att vara professionella i detta möte och denna relation, att det är jag som lärare som måste ha en vilja att se och förstå och att det är viktigt att se barnet i sitt sammanhang. Mötet vi pratar om är asymmetriskt, och då är ett etiskt förhållningssätt av största vikt. Därför behandlar vi i vårt samtal hur vi vill och tror att vi kan utvecklas i detta, att möta eleven för att möjliggöra lärande och utveckling.

31. Att bli sedd för att lära

Elever påverkas starkt av omgivningen de växer upp i när det gäller attityd till kunskap och lärande. Hemmet har stor påverkan, men även kultur, kamrater eller samhället. Detta är något som vi som lärare måste förhålla oss till, samtidigt som vi är övertygade om att läraren också spelar stor roll för elevens lärande. Utifrån detta perspektiv samtalar vi i detta avsnitt om hur vi vill vara förebilder när det gäller att ha en bra attityd gentemot lärande, kunskap och bildning. Vi har funderat på några saker var, några attityder som vi vill smitta våra elever med. Vi delar dessa med varandra och med dig som lyssnar. Kanske håller du med, kanske har du andra attityder och förhållningssätt som är viktiga att sprida.

32. Förebild = för bildning!

Wolfgang Klafki, tysk didaktiker, formulerade fem frågor att ställa sig inför varje undervisningstillfälle för att göra undervisningen meningsfull och anpassad till elevgruppen. Vi har utgått från dessa frågor och diskuterar hur innehållet på en lektion kan sättas i ett sammanhang, vilken betydelse det har för elever innan lektionen och i framtiden, hur ämnet är beskaffat, dels innehållsmässigt, dels utifrån styrkor, svagheter och svårigheter, samt hur man som lärare på bästa sätt kan undervisa ämnet.
Didaktik handlar om att reflektera över hur man ska undervisa ett innehåll på bästa sätt, och det är det som är fokus för detta samtal. Det utlovas inga tydliga metodtips, snarare ett förhållningssätt.

33. Vet du vad du sysslar med?

För att utvecklas behöver vi veta vad vi ska fokusera på, och för att veta vad vi ska fokusera på behöver vi utvärdera det vi gjort. Detta gäller på många områden, även skolans. Ofta utvärderas elever på olika sätt, det här avsnittet handlar dock om att som lärare utvärdera min egen insats i lärandeprocessen.
För att utveckling ska bli fruktbar behöver den vara sund på så sätt att vi inte vill hamna i ytterligheter av tolkningar när det gäller min egen insats.
Vi lägger i samtalet fokus på VAD det är vi skulle kunna utvärdera och i vilka sammanhang detta kan ske. Vi påpekar att det finns en poäng med att göra detta på egen hand, att inbjuda elever i processen samt att göra det tillsammans med kollegor.
Vi rör oss i skolan värld i vårt samtal, men det finns många beröringspunkter för den som syssla med ledarskap i andra sammanhang, till exempel som förälder eller ledare.

35. Utvärdera mera!

De begrepp vi använder i dagligt tal och även i vår yrkesverksamhet representerar så mycket mer än bara ren fakta. Vi associerar och tolkar på olika sätt utifrån förståelse och tidigare erfarenheter. Vissa begrepp kan vara svårare att tolka än andra. Ibland kanske vi menar olika men säger samma sak, ibland kanske vi menar samma sak men uttrycker det olika.
I det här avsnittet pratar vi om vikten av att faktiskt samtala om hur vi förstår de begrepp vi använder i vår verksamhet. Kanske är det viktigaste att vi är medvetna om att vi inte alltid tänker likadant, och att denna förståelse för varandras olikheter kan hjälpa oss att ändå dra åt samma håll.
I avsnittet så samtalar vi om några begrepp som ibland tolkas olika. Det finns givetvis fler sådana begrepp än de vi ger exempel på här. Syftet med avsnittet är inte att berätta vilken den rätta tolkningen är, utan främst att lyfta vikten av dialogen kring begrepps betydelse.

37. Pratar vi om samma sak?

Vad är grit och vilken betydelse har det?
I tre program kommer vi att beröra grit för att försöka skapa en djupare förståelse för vad grit är och på vilket sätt grit kan ha betydelse för hur vi lyckas med det vi tar oss för.
I första avsnittet pratar vi en del om vad grit är, och framförallt hur teorierna om grit växte fram. Vi följer den utveckling som forskaren Angela Duckworth gjorde när hon utvecklade grit-teorin och gör nedslag i några händelser i hennes liv som var av avgörande betydelse för denna utveckling.
Finns det något svar på varför vissa ger upp och andra inte gör det?

38. Konsten att inte ge upp 1 - vad är grit?

Vårt första fredagsfika! 
Vi har det gott, fikar och pratar om lärande. I avsnittet: corona, självkontroll och socialisation. Extra nöjda är vi över att vi får en hälsning från James Nottingham från Challenging Learning.
Välkomna att fredagsfika med Daniel!

Jag vill vara en lärare som...

Popular tracks